第一階段語言的建立—發(fā)音訓練

　　一個簡單的發(fā)音，最主要的一定是口部肌肉及氣息的正確運用。二者缺失其一都不能實現(xiàn)準確的發(fā)音。

　　口部肌肉的運用網(wǎng)上可以查到口腔運動操。無語的兒童最初的發(fā)音都是需要輔助來完成的。因為注意力集中時間少，模仿能力差。所以輔助是最快捷的讓兒童掌握發(fā)音要領(lǐng)的途徑。

　　很多無語的孩子在最初的發(fā)音練習時都會有哭鬧的行為。分析原因，主要有以下兩點：

　　1、急躁及恐懼心理。發(fā)音的產(chǎn)生是以模仿為基礎(chǔ)的。而模仿眾所周知。口部動作的模仿難度一定高于大動作的模仿難度。所以最初的輔助兒童通常都會特別排斥。如果遇到強烈拒絕輔助發(fā)音的孩子，則只能從模仿教起。這樣孩子的語言產(chǎn)生相對會慢很多。隨著輔助次數(shù)的增加及各類發(fā)音的實現(xiàn)。這種急躁恐懼心理就會消失。

　　2、不能很好的運用氣息。有些孩子在最初的發(fā)音練習時，很多聲音的產(chǎn)生都是在哭的情況下實現(xiàn)的。教師會發(fā)現(xiàn)最初在正常情況下兒童竟然不做發(fā)音嘗試。相反在哭鬧的時候則會做各種發(fā)音嘗試。這主要就是因為兒童沒有掌握氣息的緣故。他最初的發(fā)音是哭著發(fā)出來的。所以在他極小的內(nèi)心里就種下了只有哭才能實現(xiàn)這一行為的想法。所以做為自閉癥兒童的導師，一定要努力的去分辯他不能做和他不愿意做的區(qū)別。

　　談及自閉癥兒童的語言發(fā)展，一定無法繞過的就是注意力的培養(yǎng)和模仿能力的實現(xiàn)。

　　1、注意力。我最初對兒童注意力的培養(yǎng)都是在食物強化下進行的。先把食物放在眼前。要求兒童注視。最初兒童的注意力時間會很短。隨著訓練時間的推移?？梢越又柧殐和哪抗怆S視。讓兒童隨著食物，由眼前，隨視至身側(cè)。這個時候一定不能亂移。當兒童可以目光隨視時，他指認教師鼻子的時間會由兩秒鐘增加到五秒鐘左右。

　　2、模仿。注意力的集中直接影響兒童的學習能力。而任何的學習又都是以模仿為基礎(chǔ)的。當兒童有相應(yīng)的注意和模仿能力時。對聲音的模仿則會更容易實現(xiàn)。當兒童懂得發(fā)音學習時，他便會關(guān)注你的嘴而不再是你身體的其它部位。這時他已經(jīng)意識到各類發(fā)音的產(chǎn)生是通過口部的運動來實現(xiàn)的。有些兒童在無法準確發(fā)音時也會主動要求教師進行肢體的輔助。

　　第二階段發(fā)音的鞏固—仿說

　　隨著兒童語言的產(chǎn)生，自閉癥兒童語言的發(fā)展便進入了一個新的階段。仿說。仿說，顧名思義就是孩子按照教師制定的語言發(fā)音練習進行簡單的語言訓練方式。在仿說的過程中，要以孩子的發(fā)音情況來制定練習內(nèi)容。比如，兒童可以很好的發(fā)出a、o、i、b那就可以試著讓他練習爸爸、阿姨。如果兒童在這個過程中有無意識的其它發(fā)音，一定要及時進行強化。兒童的仿說過程因人而異。有些兒童會在很短的時間內(nèi)掌握所有發(fā)音，有些兒童個別發(fā)音始終不是特別準確。這些問題因為沒有特別接觸，所以無法做分析。

　　第三階段詞匯積累

　　當兒童仿說足矣支持他完成所有發(fā)音時，語言訓練進入詞匯練習和積累階段。名詞、動詞、形容詞的訓練成為重點。仿說到詞匯練習積累的過程一定伴隨著認知能力的提高。通常情況下，學校提供的認知教具多為卡片式的。水果、蔬菜、動物等。如果要自閉癥兒童更好的融入社會，真實的觸摸、觀察必不可少。所以一定要多帶孩子親近大自然，多進超市、動物園、公園及兒童游樂場所。還是那句話。家長先走出自閉，才能更好的幫助孩子。一直欣賞長春自閉癥家長群里竟一媽媽的一句話：“我的孩子，就是這世上萬千孩子中的一顆奇葩。”

　　第四階段對話

　　兒童詞匯量是豐富兒童語言的唯一途徑。隨著兒童對身邊事物的命名認知。簡單的對話訓練成為訓練的重點。從最初的你吃飯了嗎？你吃的是什么？你叫什么名字？到復雜一些的對話問答。對話練習一定先從生活化學習。身邊的、兒童能夠理解的、觸手可及的都可以成為對話內(nèi)容。

　　在與兒童進行最初的對話練習時，兒童如果不會回答教師的問話。教師需要輔助兒童完成對話，這樣會增加兒童對對話練習的信心和興趣。當孩子適應(yīng)了這種對話式的練習方式。離主動溝通就越來越近了。你會發(fā)現(xiàn)，他說我要喝水、我要尿尿、我要吃好吃的。這些主動語言較之對話訓練前有明顯的增加。

　　第五階段講述

　　講述，我是從最簡單的身邊事物、事件以及看圖讀短故事開始訓練的。因為時間短，效果不是十分明顯。對身邊事物、事件的講述選擇讓兒童當場講述和事后提問講述兩種方式。看圖讀短故事則選擇兒童續(xù)接式的講述。讀過故事之后，要求兒童可以在提示下進行續(xù)接式的講述。能夠回答有關(guān)于故事情節(jié)內(nèi)容的疑問句的提問。關(guān)于講述這一部分我還缺乏更多的實操經(jīng)驗。但按兒童語言的發(fā)展，應(yīng)該不會有太大的偏離。主要是欠缺一份時間上的耐心和堅持。

　　第六階段主動溝通

　　當自閉癥兒童可以主動溝通時，他的認知、理解和表達就已經(jīng)有了質(zhì)的變化。這個時候的他看到的已經(jīng)不僅僅只是自己的世界。主動溝通能力越強的孩子，對自我意識、榮辱感、權(quán)威性的認識就越全面和深刻。語言發(fā)展進入這個階段的兒童，對角色故事、游戲的融入會更容易。他們也更容易在互動式的游戲中找到快樂。