接連發(fā)生的兩起關于自閉癥孩子上學的事件使自閉癥孩子的教育困境愈加凸顯。9月22日，在壹基金兒童發(fā)展部協(xié)調下，來自寶安區(qū)教育局、深圳市寶城小學、景天小學、羅湖區(qū)殘聯(lián)、深圳市自閉癥研究會、深圳元平特殊教育學校以及香港特教學院等機構的相關人士舉行聯(lián)席會議，共同商討推動保障自閉癥孩子接受義務教育權利的舉措。

　　在9月22日的會議上，自閉癥孩子家長言辭懇切。一名家長代表說：“自閉癥孩子和其他的孩子一樣，都有接受義務教育的權利，都有就近入學的權利，都有選擇的權利，學校不能以任何理由趕我們走。自閉癥孩子要上學，我們做家長的應該勇于站出來爭取。”

　　面對家長的訴求，學校方面也道出了自己的難處。一名不愿意透露姓名的普通學校校長說：“我們學?，F(xiàn)有2個自閉癥孩子，1個高位截肢的孩子，該怎么教育他們？該怎樣讓6年級的普通學生與一個15歲、身高1.7米、有不當行為的青春期的大男孩和平共處？作為一個教育工作者，我也很希望學習這方面的知識。”

　　對于學校的困難，山東省殘聯(lián)副主席、中國精協(xié)孤獨癥委員會委員由仲通過微博發(fā)表評論說：“請不要埋怨那19位（聯(lián)名阻止自閉癥孩子入學的）家長和校方，讓自閉癥孩子融合到正常學校學習本身就是美好的愿望，只有極少數(shù)阿斯伯格癥或非典型自閉癥孩子可以實現(xiàn)。還有太多的自閉癥孩子是被鎖在家里甚至捆在家里的。”

　　歸納自閉癥孩子家長的訴求，主要包括：教育主管部門牽頭推動讓自閉癥孩子進入普通學校隨班就讀的融合教育，并提供必要的教育資源保障；學校應該具備教育自閉癥孩子的專業(yè)能力；公益性社會組織也應提供專業(yè)上的幫助，減輕家長陪讀困難。

　　針對這些訴求和現(xiàn)有的教育條件，此次聯(lián)席會議的共識認為，自閉癥孩子進入普通學校隨班就讀需要系統(tǒng)性的支持，一方面需要政府自上而下地加大扶持力度，給普通學校提供教學資源和師資培訓，另一方面需要社會自下而上地給予理解和支持，需要自閉癥孩子家長們勉力爭取。

　　會議設想的具體措施包括：首先，教育主管部門將對特殊孩子的教育納入教育法規(guī)體系，選擇學校進行融合教育試點，配置特教資源教室、特殊教育老師以及特教老師專項津貼。其次，至少10%的普通學校老師要接受特殊孩子教育專業(yè)技能培訓。再次，由特殊教育學校、民辦康復機構、社工機構、NGO等組成專業(yè)的特殊教育專業(yè)服務團隊，教育主管部門支持其輔助學校教學。最后，重視宣傳教育，改善社會觀念。

　　“融愛行”計劃的障礙與未來

　　事實上，此次聯(lián)席會議所提出的自閉癥孩子融合教育方案，其中部分條款已經(jīng)在廣州由揚愛特殊孩子家長俱樂部通過“融愛行”特殊孩子隨班就讀支持計劃持續(xù)推行了5年。

　　今年4月，《廣東省特殊兒童少年隨班就讀資源教室建設與管理實施辦法》頒布實施。今年9月開學起，廣州市20所中小學成為“融愛行”試點學校，來自越秀啟智和番禺培智兩所公立特殊教育學校的專業(yè)教師定期往試點學校巡回指導教學。

　　不過，盡管“融愛行”計劃已經(jīng)取得了一次不錯的開端，但在繼續(xù)推進的過程中仍然困難重重。揚愛特殊孩子家長俱樂部理事、“融愛行”計劃負責人盧瑩告訴記者，經(jīng)濟壓力和師資力量奇缺是計劃推進過程中遇到的最主要的障礙。

　　“一方面，學校所聘特教助理的工資和社保都由特殊孩子家長自己支付，每個月需要2000元至4000元不等。另一方面，特教助理招聘困難，流失率高，極少有年輕人愿意從事特殊教育。”盧瑩說，僅僅憑借民間的力量很難解決這些問題。

　　壹基金兒童發(fā)展部總監(jiān)陳宏樂表示，自閉癥孩子的融合教育任重道遠，應該理性地看待和解決。“不是把自閉癥孩子送進了學校就達到了目標，而是要探索什么樣的教育方式對孩子是最好的。”

　　香港特殊孩子融合教育經(jīng)驗

　　據(jù)香港教育學院博士、香港特殊學習需要與融合教育中心總監(jiān)冼權鋒介紹，香港對于殘疾人士的定義有十個類型，其中自閉癥、多動癥患者是最多的，只要有能力就讀普通學校，都希望在普通學校接受融合教育。按照法律規(guī)定，香港普通學校不可以拒絕特殊孩子的就學要求，而應根據(jù)相關指引提供無障礙的教育條件，在課程設計、考試安排等方面都要提供幫助。

　　如果普通學校接收特殊孩子，香港教育部門會給予經(jīng)費補貼，用于聘請?zhí)厥饨逃龓熧Y，發(fā)展融合教育。另外，香港教育部門還會資助普通學校的老師去大學接收特殊教育培訓，現(xiàn)在已有15%的普通學校老師完成培訓。