【教學園地】聽障兒童康復訓練中的行為矯正（方法不少哦）！

　　編者按

　　大多數(shù)聽障兒童康復后，家長都希望孩子能到普通學校融合并能隨班就讀，但是融合教育不但要求孩子能聽會說，還必須具有活潑開朗、積極向上的性格，這樣才能融合得好。

　　西安市第二聾啞學校時寶娟、王文娟兩位老師，經(jīng)過多年從事聽障兒童語言康復工作，接觸過各種性格的孩子，細細總結，發(fā)現(xiàn)很多孩子在性格行為上表現(xiàn)出了性情暴躁、膽小孤僻，這成為孩子學說話道路上的一塊絆腳石。因此，在康復訓練中對聽障兒童行為矯正也是不容忽視的。那么，聽障兒童康復訓練中行為矯正的方法有哪些呢？一起來看兩位老師的分享！

　　1在游戲活動中進行行為矯正。

　　游戲能夠激起孩子學習語言的動力，游戲是孩子的生命。在聽力語言訓練中，首先安排大量簡單、易操作的游戲，在游戲中發(fā)展語言，同時滲透語言交往能力和思想品德教育。

　　針對多血質兒童，充分利用其活潑、熱情、喜歡與人交往的積極方面，請他們帶動性情孤僻膽怯的兒童參與游戲中，在活動中培養(yǎng)他們的動作、語言等方面的技能技巧。

　　對于粘液質和抑郁質的兒童做到多鼓勵多表揚的賞識教育，鼓勵他們積極參與游戲活動，調動他們積極因素。對于積極參與的孩子可適當?shù)慕o予獎勵，激起他們的參與意識，排除膽怯心理。

　　對于膽汁質的兒童，由于他們性情急躁、容易沖動、任性好動，在游戲前必須給他們明確游戲規(guī)則，嚴格要求，張弛有度，適當時應給予處罰或獎勵，使他們明白什么該做什么不該做，養(yǎng)成良好行為習慣。

　　角色游戲也是孩子們最喜歡的一種學習方式。在語言訓練中多創(chuàng)設情景，安排一些小故事，讓孩子扮演不同的角色，表演故事內容，使他們融入故事，體會故事中的人物語言、行為，了解如何與人交往。同時通過參與豐富他們的想象力，增強自信心。

　　在角色分配時，注意各種氣質類型的合理搭配，取長補短。要性格開朗、活潑，善于表現(xiàn)的多血質孩子帶領大家，并鼓勵那些不善于表現(xiàn)的粘液質和抑郁質的孩子積極參與，讓他們扮演故事中積極的、榜樣性的角色。在表演中使他們體會到成功的快樂，激起他們的自信心。讓孩子在模仿和欣賞中潛移默化的克服一些消極的心理，調動積極因素，形成活潑開朗、積極向上健康心理。

　　2在動手實踐活動中進行行為矯正。

　　有些聽障兒童由于性情暴躁、任性，做事缺乏耐性和自制力，更談不上與同伴間的合作力。因此多設計實踐課，如小手工制作，區(qū)角搭建等，可以讓孩子們自由組合，團隊協(xié)作完成一項活動，做到分工合作，明確任務。為了共同制作一件作品，每人必須認真耐心的完成自己的任務，共同努力共同合作。在共同參與的過程中，培養(yǎng)做事細心、耐心的好習慣，而且也培養(yǎng)自制力和合作力。

　　在動手實踐活動中，我發(fā)現(xiàn)粘液質的孩子耐心、細致，但動作慢，因此我會用打表格計時方法，并用增強物鼓勵孩子加快節(jié)奏；多血質的孩子動手能力強，做得既快又好；膽汁質的動作快，粗心，在使用夸贊語言上要注意技巧，提出小小要求，讓孩子既得到表揚，又意識到自己的不足。

　　3在體育活動中鍛煉孩子的意志品質。

　　體育活動與幼兒的意志品質有著密切的關系。體育活動可以培養(yǎng)幼兒堅強毅力和頑強的意志。體育活動是孩子們最喜歡參與的事情，在語言訓練中增加小型的體育比賽，如拍皮球、障礙跑、跳繩等。在活動中，注意引導易急躁、易沖動的孩子學會等待，控制自己行為，鼓勵那些膽怯內向的聽障兒童勇敢參與，克服心理壓力。

　　4改變家長教養(yǎng)習慣，提高正能量。

　　家長是孩子的第一任老師，家長一言一行，一舉一動，對孩子有潛移默化的作用。要經(jīng)常和家長溝通，要求家長不要過分遷就孩子，也不能對孩子漠不關心。要愛護有度，正確引導，以積極心態(tài)對待孩子，讓孩子也能從家長身上感受到積極向上，感受到正能量。

　　5案例分享。

　　經(jīng)過一段時間，我們發(fā)現(xiàn)最初的“問題孩子”的行為都大有改善，能主動與人交往，同伴間合作力也增強了，逐漸變成了大家都喜歡的“乖寶寶”。

　　案例1

　　依依，女孩，4歲，好動，不聽指揮，上課時常常正與老師說話，一扭身就去照鏡子、梳頭發(fā)，自制力很差，喜歡與人交往，表現(xiàn)欲很強。針對這種情況，我首先與家長進行溝通，了解了孩子在家的情況，才知全家以她為中心，非常嬌慣。因此，我要求家長配合老師的工作。首先，我以她表現(xiàn)欲強為突破口，讓她帶動大家說兒歌，做游戲，表演小故事等。在之前，提出要求：上課不亂跑，不做小動作，否則將由其他孩子代替。開始她做不到，就讓別的孩子來做，她心里不服氣，我鼓勵她只要做到了就可以再來為大家表演。漸漸地，她亂跑的次數(shù)少了。幾天以后，上課不再隨便跑了。此過程中，其實是克其短，揚其長的一個過程。有一次，自由組合兩人合作搭高樓，沒有小孩喜歡與她合作，我問她“為什么？”她說：“小朋友說我不好。”“因為你喜歡亂動，亂跑?。∪ジ嬖V小朋友你不亂跑，不亂動。好嗎？”于是她很守規(guī)矩的和別的孩子一起搭寶塔。在訓練中讓她發(fā)現(xiàn)自己的不良行為所產(chǎn)生的后果，從而為一個目標主動的克服不良的習慣，這樣會產(chǎn)生事半功倍的效果。通過訓練后，依依現(xiàn)在能很安靜地坐下看書、畫畫，并且交往能力有了很大提高。

　　案例2

　　強強，四歲，男孩，剛來時性格孤僻，典型的抑郁質性格，老師看他時，他的臉就轉向一邊或低下頭，一般不和老師的目光相遇，從不與小朋友玩。有一次，游戲課《我來做，你來學》，無論怎樣鼓勵他參與，他都無動于衷，只做自己喜歡的事。當大家正玩得開心時，他突然敲起了鼓，大家目光都投向他，我對他微笑，這時我暗示大家聽鼓聲做動作，雖然沒有任何節(jié)奏的鼓聲，大家做的非常認真，這時他好像意識到大家在聽，他敲得更起勁了。我示意大家拍起小手，響起掌聲，他的臉上露出了笑容，我抓住機會，立刻與他一起敲鼓，請他和我一起做動作，這節(jié)課他玩得很開心。從那以后他不再拒絕老師，不再拒絕小朋友。我發(fā)現(xiàn)他的動手能力很強，做手工非常細致，我趁熱打鐵，及時表揚，很快他融入了班級。在自由組合活動中，其他孩子都樂意與他合作。

　　總結：要使聽障兒童全面康復，作為老師一定要了解每個孩子的氣質特點。針對不同的孩子，采取正面引導的方法，克其短，揚其長，對各種特點的孩子要及時歸納總結，以便后續(xù)再設計有針對性的方案，使他們早日康復，順利接受后續(xù)教育。