任何人都不是生下來就會(huì)說話的，從不會(huì)說話到開始說話，要經(jīng)過大腦、身體器官、精神心理的一系列發(fā)育準(zhǔn)備。家長一看到孩子3歲了還不會(huì)說話，就著急教孩子學(xué)說完整的句子，卻忽視了他的能力發(fā)育落后于生理年齡的客觀事實(shí)。小孩子學(xué)習(xí)說話都是從模仿開始的，而且包括多方面的模仿。模仿是示范者和學(xué)習(xí)者兩個(gè)人的活動(dòng)。聲音模仿是動(dòng)作模仿的高級(jí)階段，所以訓(xùn)練孤獨(dú)癥兒童的語言，一般都從測(cè)試他在何種程度上具有模仿能力開始。語言基礎(chǔ)弱的孩子在語言訓(xùn)練開始之前，都要進(jìn)行動(dòng)作模仿的訓(xùn)練，切忌不加分辨地要求孩子張嘴模仿語言。

　　動(dòng)作模仿要按照：“從簡單到復(fù)雜，從粗大動(dòng)作到精細(xì)動(dòng)作”的順序，訓(xùn)練過程中要遵守行為訓(xùn)練的強(qiáng)化原則，正確使用“獎(jiǎng)勵(lì)”和“輔助”的技巧。動(dòng)作模仿的訓(xùn)練，具有以下兩個(gè)方面的意義：

　　(1)幫助孤獨(dú)癥兒童逐漸減少“面對(duì)面”與人交往的恐懼感，直至感到愉快而發(fā)生興趣。“說話”對(duì)孤獨(dú)癥兒童是一件困難的事，如果從學(xué)說話開始就進(jìn)行面對(duì)面的交往，會(huì)使他們因畏難和挫折感而退縮；動(dòng)作模仿則容易輔助，容易成功，有助于克服孤獨(dú)癥兒童的心理障礙。

　　(2)幫助孤獨(dú)癥兒童感知到另一個(gè)人的舉動(dòng)與自己有關(guān)系，建立起對(duì)“示范者”的感覺及對(duì)“示范者”的反應(yīng)意識(shí)，通過獎(jiǎng)勵(lì)的強(qiáng)化，使孤獨(dú)癥兒童逐步意識(shí)到自己的反應(yīng)結(jié)果。一旦這種意識(shí)建立、鞏固，并隨著動(dòng)作模仿的復(fù)雜程度而增強(qiáng)，語言模仿的能力就具備了前提。即使是語言模仿已經(jīng)有相當(dāng)能力的孤獨(dú)癥兒童，動(dòng)作模仿訓(xùn)練也仍然有助于提高人際交往的能力及學(xué)習(xí)活動(dòng)中的配合能力，只是模仿可以進(jìn)入較復(fù)雜及多步驟的動(dòng)作。