近日，兩段浙江省余姚市職成教中心學(xué)校學(xué)生遭多名女生毆打的視頻在網(wǎng)間流傳。

（浙江女生遭凌辱，圖為視頻截圖）

　　網(wǎng)傳視頻顯示，一名身穿白衣迷彩褲的女生被推倒在草地上，蜷縮著身子。視頻中數(shù)名女生輪番上前猛踹17腳之后，還揪其頭發(fā)，數(shù)次掌摑受害女生。受害女生褲子被脫掉，視頻中未露臉的女生一邊用樹枝侵犯其下體，一邊對其譏諷凌辱。依據(jù)該視頻對話，發(fā)生該事件與學(xué)生之間矛盾有關(guān)。

　　受害女生的表哥田先生告訴記者，受害人今年15歲，是余姚職成教中心學(xué)校一年級新生。事發(fā)時學(xué)校剛結(jié)束軍訓(xùn)，受害人在回家路上遭襲。

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　　近幾年在，國內(nèi)校園暴力已經(jīng)成為了社會關(guān)注的焦點問題。

　　首先，較普遍的一種觀點認(rèn)為，立法、懲戒機制和教育機制的缺失，使得國內(nèi)校園暴力長期以來停留在道德層次，而沒有上升為法律問題。“校園暴力”干預(yù)機制的滯后和犯罪成本低，讓其有愈演愈烈的趨勢。

　　據(jù)某媒體的調(diào)查報告顯示，媒體報道的校園暴力事件中，有75.0%發(fā)生在中學(xué)生間，其中初中生占比(42.5%)比高中生占比(32.5%)高出10個百分點。而大學(xué)生(15.0%)、職校生(7.5%)及小學(xué)生(2.5%)占比較低。

　　據(jù)報告，校園暴力事件的成因中，“日常摩擦”以55.0%的比例居首，“錢財糾紛”、“情感糾葛”分別以17.5%和15.0%的占比位列二、三位。此外，另有7.5%的暴力事件是由“偏激心理”引發(fā)。報告指出，這種心理帶有很強的青春期烙印，甚至出現(xiàn)因看不慣對方相貌、行為而產(chǎn)生欺侮、毆打等行為。

　　另外，從對校園暴力處置結(jié)果來看，因惡性犯罪最終承擔(dān)刑事責(zé)任的案件占比為27.5%，且以故意殺人、故意傷害、強奸等罪名判罰居多。

　　其次，“網(wǎng)絡(luò)暴力”流行，施暴者將暴力事件上傳網(wǎng)絡(luò)。施暴者通過論壇、微信、微博等對受害人進行言語攻擊，或上傳受害人隱私、被侮辱的照片、視頻等。暴力通過網(wǎng)絡(luò)達(dá)到“二次傳播”。

　　再次，施暴者暴力、旁觀者冷漠。當(dāng)看見校園暴力發(fā)生時，圍觀者不是去制止、勸阻或報告老師，而是饒有興趣地拿起相機和手機進行拍攝，以一種娛樂的心態(tài)看待正在發(fā)生的暴力行為，并且在網(wǎng)絡(luò)中傳播散發(fā)。此種冷漠舉動給被侵害人造成極大的心理損傷。

　　什么樣的孩子易成為欺凌者而哪些孩子又易成為受害者呢？

　　典型欺凌者具有以下人格特征：霸道和沖動，傾向使用暴力欺壓他人；比較自我中心，對受害同學(xué)缺少同理心；得到部分朋輩的認(rèn)同，行為上比起其他同學(xué)突出。

　　而一些孩子看見欺凌者的暴力行為得逞，于是協(xié)助及附和欺凌者，嘲笑受害者無用，有些則藉此保護自己，免受欺凌者，則易成為被動欺凌者。

　　易受侵害的孩子往往存在著或大或小的性格缺陷，而孩子人格的形成受家庭影響最深切。只有合格的父母才能培養(yǎng)出合格的孩子。

　　別讓校園欺凌成為青春的一道疤 各國如何應(yīng)對校園欺凌？

　　美國：在美國，校園欺凌在初中(6-8年級)階段最嚴(yán)重，高中時逐漸減少，但依然存在，是中學(xué)普遍存在的問題。學(xué)校每年開學(xué)時，會培訓(xùn)教師如何處理欺凌事件，發(fā)給指導(dǎo)材料。對學(xué)生也會有預(yù)防性的教育，告知他們學(xué)校的有關(guān)規(guī)章。

　　英國：英國向倫敦100多所學(xué)校派全日制駐校警察，其任務(wù)主要是負(fù)責(zé)學(xué)校治安，同時在學(xué)生中開展反毒品和公民道德教育。

　　挪威：鼓勵學(xué)校對校園欺凌采取全校范圍的干預(yù)措施，如制定課堂規(guī)則，對學(xué)生行為進行限制，組建教師職業(yè)發(fā)展小組，與學(xué)生開展有關(guān)同輩關(guān)系與行為的班會活動，為欺凌者、受害者及其家長提供心理咨詢等。

　　澳大利亞：建立了政府支持的組織和網(wǎng)站，如“反欺凌網(wǎng)絡(luò)組織”和“澳大利亞無欺凌計劃”，以幫助學(xué)校了解欺凌現(xiàn)象，為學(xué)校制定相關(guān)政策，提供教師培訓(xùn)的指導(dǎo)大綱。澳大利亞政府通過增進師生們對社會正義問題的理解來解決校園欺凌問題。

　　以色列：以色列要求學(xué)校建立全校范圍的反欺凌政策，并對在職教職員工進行培訓(xùn)。以色列還對正在進行的調(diào)查和研究提供支持，以求尋找到個性化的解決辦法。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，欺凌現(xiàn)象發(fā)生最多的是在放學(xué)后的走廊和廁所，或教師監(jiān)控不力的時間段。很多學(xué)校采取的辦法很簡單，如增加警力，保證照明，讓父母接送孩子，休息時間在走廊上安排更多教師等。

　　韓國：韓國教育部向一些中小學(xué)生提供免費“警衛(wèi)服務(wù)”，讓其免受校園暴力。“警衛(wèi)”工作，除了警察之外，還動員民間保安公司的保安、體育館協(xié)會等人員來承擔(dān)。只要學(xué)生向?qū)W校或教育廳提出身邊保護申請，政府就會安排“警衛(wèi)”到學(xué)?；蛱囟ǖ攸c暗中保護學(xué)生。

　　日本：日本文部科學(xué)省加強了對教師進行有關(guān)校園欺凌的培訓(xùn)，增加了合格學(xué)校輔導(dǎo)員和護理員的數(shù)量，以幫助學(xué)生處理各種問題；同時，允許學(xué)校對那些給同學(xué)帶來身體或心理傷害的學(xué)生停課，并為此制定了更加明晰的指導(dǎo)原則和程序。